Β΄
ΕΛΜΕ ΔΩΔΕΚΑΝΗΣΟΥ
Αρ.
Πρωτ. : 22/27-4-2020
Το
πολυνομοσχέδιο για την Παιδεία να μην κατατεθεί στη Βουλή, να αποσυρθεί εδώ και
τώρα!
Εν μέσω πανδημίας, με κλειστά τα σχολεία και σε συνθήκες που
αντικειμενικά περιορίζουν τη δυνατότητα συλλογικών διαδικασιών από την πλευρά
των ΣΥΛΛΟΓΩΝ και των ΕΛΜΕ, το Υπουργείο Παιδείας έδωσε στη διαβούλευση το
πολυνομοσχέδιο για την Παιδεία, με σκοπό να ψηφιστεί άμεσα. Πρόκειται για
απαράδεκτη και εχθρική ενέργεια ενάντια στους χιλιάδες εκπαιδευτικούς, που
δίνουν εδώ και μέρες τη μάχη για τη στήριξη των μαθητών, μέσα στις πρωτόγνωρες
συνθήκες αναστολής λειτουργίας των σχολείων, χωρίς καμία ουσιαστική στήριξη από
την πλευρά της κυβέρνησης.
Η προηγούμενη κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ , Πρωτοχρονιά ψήφισε τον νόμο για τους
αναπληρωτές και Πάσχα τον νόμο για το Λύκειο. Η κυβέρνηση της Ν.Δ. κατακαλόκαιρο κατάργησε το Πανεπιστημιακό άσυλο.
Αυτή τη φορά «σπάει το κοντέρ» της πολιτικής αθλιότητας. Αξιοποιεί την
«κρίση του κορονοϊού» ως «ευκαιρία» για να υλοποιήσει τα σχέδιά της απέναντι
στα μορφωτικά και εργασιακά μας δικαιώματα.
Το νομοσχέδιο πρέπει να μείνει στα
χαρτιά, να αποσυρθεί εδώ και τώρα γιατί:
ü
Προωθείται η αύξηση του αριθμού μαθητών
ανά τάξη σε Δημοτικό και Νηπιαγωγείο!! Αντί να πάρουν άμεσα μέτρα για τη μείωση του αριθμού των
μαθητών ανά τάξη, για τη δημιουργία σύγχρονων και υγιεινών σχολικών τάξεων,
προωθούν το στοίβαγμα μέχρι και 26 μαθητών σε αίθουσες κλουβιά και σε
κοντέινερ.
ü
Η καθιέρωση του ελάχιστου αριθμού των 20
μαθητών ανά τάξη στα 7θέσια και πάνω Δημοτικά και των 16 στα 2θίεσια και πάνω
Νηπιαγωγεία θα οδηγήσει
με μαθηματική ακρίβεια σε συγχωνεύσεις και καταργήσεις τάξεων, σε υποχρεωτικές
μετακινήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών, σε απολύσεις αναπληρωτών και φυσικά θα
χειροτερεύσει την εκπαιδευτική διαδικασία.
ü
Υψώνει νέους ταξικούς φραγμούς, θέτει νέα
εμπόδια στην προσπάθεια των μαθητών να μορφωθούν, να περάσουν στα Πανεπιστήμια. Διατηρεί το Λύκειο – εξεταστικό κέντρο
του Γαβρόγλου, το ενισχύει και προχωράει σε ακόμα πιο βαθιές και αντιδραστικές
αλλαγές. Εισάγει την Τράπεζα Θεμάτων από
την Α΄ Λυκείου για τα ΓΕΛ και τα ΕΠΑΛ. Αυξάνει τα γραπτώς εξεταζόμενα
μαθήματα στο Λύκειο. Στην πράξη θα έχουμε μίνι πανελλαδικές για κάθε τάξη (με
την Τράπεζα Θεμάτων) συν τις πανελλαδικές για την εισαγωγή στα ΑΕΙ. Το Λύκειο μετατρέπεται σε «εξεταστική
αρένα», ο ανταγωνισμός θα γιγαντωθεί, τα παιδιά της λαϊκής οικογένειας αλλά και
οι γονείς θα πρέπει να ματώσουν για να έχουν τύχη, αν έχουν.
ü
Με τη ρύθμιση για ανώτερο ηλικιακό όριο
εγγραφής στα ΕΠΑΛ τα 17 έτη κλείνει ο δρόμος για χιλιάδες μαθητές να συνεχίσουν
τη φοίτησή τους στην ειδικότητα της επιλογής τους
ü
Επανέρχεται η αναγραφή της «διαγωγής» στα
απολυτήρια του Γυμνασίου και του Λυκείου και οι λεγόμενες πολυήμερες αποβολές
στο όνομα της πειθαρχίας των μαθητών! Όμως
η συνειδητή πειθαρχία, η συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία, η αλληλεγγύη,
η αγάπη για τη μάθηση είναι αξίες που καλλιεργούνται μέσα από το ίδιο το
περιεχόμενο του σχολείου, τους στόχους και τις αξίες που καλλιεργεί.
ü
Η εισαγωγή των λεγόμενων «εργαστηρίων
δεξιοτήτων» δεν έχει σκοπό την κάλυψη υπαρκτών αναγκών των μαθητών και των
εκπαιδευτικών. Αντίθετα ανοίγει ο δρόμος για νέες αντιδραστικές αλλαγές στο
περιεχόμενο του σχολείου. Αντί
να δοθεί προτεραιότητα στις αναγκαίες αλλαγές των Αναλυτικών Προγραμμάτων και
των Σχολικών Εγχειριδίων, αντί να ενισχυθεί η σύγχρονη γενική παιδεία και
μόρφωση για όλα τα παιδιά, που είναι και το υπόβαθρο για την κατάκτηση των
αναγκαίων ικανοτήτων, τελικά ενισχύονται όλα εκείνα τα στοιχεία που έχουν
οδηγήσει το σχολείο στα σημερινά αδιέξοδα.
ü
Στο Νηπιαγωγείο, όπου τα νήπια και
προνήπια δεν έχουν κατακτήσει ακόμα τη χρήση της μητρικής γλώσσας εισάγεται το
αντικείμενο των Αγγλικών. Ανοίγει ο δρόμος για νέες επικίνδυνες αλλαγές που
αλλοιώνουν τη φυσιογνωμία της Προσχολικής Αγωγής. Την ίδια στιγμή αρνούνται να πάρουν όλα
τα απαραίτητα μέτρα για την πλήρη και ουσιαστική εφαρμογή της Δίχρονης
Υποχρεωτικής Προσχολικής Αγωγής σε όλη την Ελλάδα με σύγχρονους όρους και
προϋποθέσεις, να ενισχύσουν τα Νηπιαγωγεία με όλο το απαραίτητο βοηθητικό (π.χ.
τραπεζοκόμους) και επιστημονικό προσωπικό (π.χ. ψυχολόγους, κοινωνικούς
λειτουργούς).
ü
Δεν παίρνεται κανένα ουσιαστικό μέτρο για
την ενίσχυση των απαραίτητων υποστηρικτικών δομών του σχολείου για τη στελέχωσή
τους με το αντίστοιχο προσωπικό.
Δεν μπορεί η ευθύνη, όχι μόνο για παιδαγωγικά αλλά και για κοινωνικά,
ψυχολογικά και αλλά ζητήματα, που αφορούν και άλλες ειδικότητες, που δεν
υπάρχουν σήμερα στα σχολεία, όπως π.χ. κοινωνικοί λειτουργοί, ψυχολόγοι κλπ.,
να μεταφέρεται για μια ακόμα φορά στις πλάτες των εκπαιδευτικών μέσω του θεσμού των Εκπαιδευτικών Εμπιστοσύνης.
ü
Το νέο πλαίσιο λειτουργίας των Πρότυπων
και Πειραματικών Σχολείων οδηγεί στην ακόμα μεγαλύτερη διαφοροποίηση στην
εκπαίδευση. Οδηγεί στην κατηγοριοποίηση των σχολείων, των
μαθητών και των εκπαιδευτικών.
ü
Τιμωρούνται για μια ακόμα φόρα οι
αναπληρωτές, που επί 20 και πλέον χρόνια έχουν πάρει στις πλάτες τους τη λειτουργία
των δημόσιων σχολείων. Αντί
να παρθούν ουσιαστικά μέτρα στήριξης της διαβίωσής τους εκτός του τόπου μόνιμης
κατοικίας τους, τιμωρούνται με διετή ή τριετή αποκλεισμό από τους πίνακες σε
περίπτωση μη ανάληψης υπηρεσίας. Η διάταξη για την «κατά προτεραιότητα κάλυψη
των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων» ομολογεί με τον πιο επίσημο τρόπο πως
το κράτος και το Υπουργείο Παιδείας θα αφήνει ακάλυπτα χιλιάδες κενά σε όλες
τις υπόλοιπες τάξεις και τις ειδικότητες.
ü
Οι διατάξεις για κατά προτεραιότητα
κάλυψη στην Ειδική Αγωγή των κενών στα Ειδικά Σχολεία φανερώνει την πρόθεση της
κυβέρνησης να αφήνει χιλιάδες κενά σε Τμήματα Ένταξης, Παράλληλης Στήριξης κ.ά.
ακάλυπτα. Ιδιαίτερα στον
ευαίσθητο χώρο της Ειδικής Αγωγής χρειάζεται όλοι οι μαθητές από την πρώτη μέρα
του σχολείου να έχουν τον εκπαιδευτικό δίπλα τους.
ü
Η εισαγωγή των υποχρεωτικών εσωτερικών
κανονισμών λειτουργίας των σχολείων με τη συμμετοχή του Συλλόγου Γονέων και την
άμεση εμπλοκή της Τοπικής Διοίκησης έρχεται ως επιστέγασμα στη λειτουργία ενός σχολείου
υποχρηματοδοτούμενου, που αναζητά «χορηγούς» και «χρηματοδότες». Ενός σχολείου
κατηγοριοποιημένου και διαφοροποιημένου. Ο Σύλλογος Διδασκόντων σε
συνεργασία με τους γονείς θα καλείται να διαχειριστεί τη φτώχεια από την ελλιπή
κρατική υποχρηματοδότηση.
ü
Οι διατάξεις για την αντιδραστική
αντιεκπαιδευτική αξιολόγηση αποτελούν και τους δείκτες ελέγχου όλων των
παραπάνω αντιεκπαιδευτικών κατευθύνσεων. Η κυβέρνηση της Ν.Δ. αξιοποιεί και επεκτείνει το πλαίσιο
που είχε νομοθετήσει ο ΣΥΡΙΖΑ. Διατηρεί τον πυρήνα του και προχωρά πολλά βήματα
παρακάτω, το εξειδικεύει και το συγκεκριμενοποιεί. Η αξιολόγηση δεν
αντιμετωπίζει τις σύγχρονες ανάγκες των παιδιών της λαϊκής οικογένειας για
ουσιαστική μόρφωση. Δεν έχει καμία σχέση με την επίλυση των προβλημάτων των
σχολείων αλλά και του ίδιου του έργου
του εκπαιδευτικού. Επί της ουσίας γίνεται ακόμα πιο βαθιά η κατηγοριοποίηση
σχολείων και μαθητών με διάφορα κριτήρια και ειδικά με τα «εκπαιδευτικά
αποτελέσματα». Ενοχοποιούνται οι εκπαιδευτικοί και τα σχολεία, οι ίδιοι οι μαθητές
και οι οικογένειές τους, για ό,τι δεν πάει καλά στην εκπαιδευτική διαδικασία
και από την άλλη στόχος είναι να αθωώνονται οι αντιλαϊκές πολιτικές των
κυβερνήσεων. Η πολιτική των κυβερνήσεων διαχρονικά έχει «αξιολογηθεί» και
παίρνει κάτω από τη βάση.
Το αντιεκπαιδευτικό νομοσχέδιο να μην
κατατεθεί! Τώρα είναι ώρα εκπαιδευτικοί, γονείς και μαθητές να
οργανώσουν την πάλη ενάντια στα σχέδια της κυβέρνησης.
Δυναμώνουμε
τον αγώνα για την ικανοποίηση των δίκαιων διεκδικήσεών μας για μόρφωση, δουλειά
και ζωή με δικαιώματα. Έχουμε τη δύναμη και την πείρα να τους εμποδίσουμε, να
ακυρώσουμε τους αντιεκπαιδευτικούς σχεδιασμούς, να οργανώσουμε τον αγώνα κάτω
από όλες τις συνθήκες.
Ø Παίρνουμε πρωτοβουλίες ενημέρωσης σε γονείς και μαθητές
αξιοποιώντας όλα τα μέσα.
Ø
Επικαιροποιούμε την απόφασή
μας ς για ΑΠΕΡΓΙΑ – ΑΠΟΧΗ από
κάθε διαδικασία αξιολόγησης.
Ø
Στηρίζουμε κάθε αγωνιστική πρωτοβουλία όλων των
εργαζομένων στις 28 Απρίλη ,
Πανελλαδική Μέρα Δράσης
Ø
Συμμετέχουμε μαζί με τα συνδικάτα Δημόσιου και Ιδιωτικού
Τομέα στον ταξικό εορτασμό της Εργατικής Πρωτομαγιάς.
ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ.
O ΠΡΟΕΔΡΟΣ
Ο ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
Σ. ΚΡΙΑΡΑΣ
Α. ΔΑΒΙΔΟΠΟΥΛΟΣ
